克伯屈设计教学理论

克伯屈继承了杜威关于教育本质的看法，即:教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组与改造。

教育即生长。他认为生长有两种含义:一一是儿童身体和智力像大树那样自然地生长另一种是一个人因参与改造生活，从而在知识、技能、思维、认识和控制经验等方面都有所提高。克伯屈强调儿童的中心地位，自己选择有兴趣的课题，自己制定详细的计划， 整个过程由自己实施，遇到困难自己想办法解决在这样一种充满活力， 热情四溢的气氛下，儿童的思维得到了开发和锻炼，动手操作能力提高，对新事物有了深刻的认识同时在不断的改进和自我反思中学会了对经验的掌控。

教育即生活。儿童的生长离不开生活，因此教育不能够脱离生活而进行。对于儿童来说，教育必然是一种外部强制的东西， 没有兴趣和动力，儿童势必会处在被动的地位，这样的教育效率低下、死板僵化。他认为应该把教育和儿童的生活看作是-样东西，对儿童的教育就是让他适应当前的生活。

教育即经验的改组与改造。克伯屈认为，既然教育是“生长”，而且是不断的“生长”，也就意味着不断地获取新的生活经验，不断的提高自己原有的知识和技能，获得新的行为方式。